domingo, 6 de febrero de 2011
miércoles, 2 de febrero de 2011
BIOGRAFÍA
PROFR. JESÙS ANTONIO MEDINA LOMELÌ
Por: Lorena Alejandra Medina Hernández
Nació en la Ciudad de Guadalupe Zacatecas el día 2 de agosto de 1953.
Hijo del Profr. Julián T. Medina Rodríguez y Norah Lomelí de Medina, él oriundo de Guadalupe, Zac y avecindado hasta su adolescencia en la comunidad de Zóquite, Gpe, Zac. Profr que dedicó su vida a la docencia y la política fungiendo como Presidente Municipal de la ciudad de Guadalupe,Zac. en la década de los 60s y colaborador de Divulgación Ideológica del CDE. del PRI, entre otros cargos políticos, ella la Sra. Norah Lomelì Prieto, del Municipio de Juchipila, Zac, desempeñaba sus funciones de docencia al casarse en 1952.
Conforman un matrimonio bien avenido por la buena educación brindada por sus padres, y la sangre de la docencia por 4 generaciones viene de la abuela materna Lucita Rodríguez quien fue la 1ª Maestra de la comunidad de residencia, Zóquite.
Nace su primogénito Jesús Antonio en 1953 y Lucero al año siguiente, razón de cercanía de edad que deciden inscribirlos juntos al Jardín de Niños “Leonor Rios” de Guadalupe, Zac. Años más tarde nace Leticia.
Posteriormente siguió sus estudios en la escuela Primaria para Niños “Severo Cossío” en Guadalupe, Zac., luego en la Secundaria “Gral. J. Jesús González Ortega” en Zacatecas, Zac, Preparatoria en la Universidad Autónoma de Zacatecas, Profesor de Educación Primaria en la Normal “Manuel Ávila Camacho” de Zacatecas, Zac., Especialidad de Pedagogía en la Normal Superior “Amado Nervo” de Tepic, Nayarit, Especialidad en Teoría Educativa y Modelos Pedagógicos en la Universidad Pedagógica Nacional campus Zacatecas y Maestría en Desarrollo de Competencias para la Educación Básica en la UPN, además de cursos de Formación Profesional y Actualización Docente.
Actualmente se desempeña como docente en la Universidad Pedagógica Nacional Campus Zacatecas en la Licenciatura en Intervención Educativa, Licenciatura en Educación y Maestría en Educación Básica, modalidad b-learning.
Casado en 1989 con la Educadora Lorena Hernández Sánchez en Fresnillo, Zac., fundan su residencia en Guadalupe, Zac., en 1991, procrean a Lorena Alejandra.
Convencido de que “la niñez es la depositaria de los saberes”, Jesús Antonio medina Lomelí sabe que la vocación le viene de herencia, que se le podría encontrar en la sangre corriéndole por las venas. No por nada sus padres fueron maestros, también lo son sus hermanas. Aún más, siete escuelas llevan el nombre de su padre. Siete escuelas que son un recordatorio constante del compromiso que tiene para consigo mismo y para con su estirpe. Claro está que la pregunta pertinente es ¿cómo se hereda una vocación?
La respuesta puede ser más simple de la que muchas veces se creé. Abrevando a diario de una plática apasionada, dejándose seducir por las anécdotas de la hora de la comida, compartiendo las enormes satisfacciones que les permitían ir a dormir con la conciencia plena de quienes saben que han cumplido con su trabajo. No es raro, pues, que el legado se transmite de una madre a un hijo, que los anhelos profesionales transiten por todo el aire de la casa, que se respire una vocación compartida.
Haberla descubierto es apenas el primer paso de una larga empresa, la que le llevó a cursar sus estudios, si es que en algún momento se deja de estudiar.
Jesús Antonio no es un profesor tradicional. Tal vez porque la herencia le ha llevado a superarse a cada paso o porque sus estudios le ofrecen un horizonte de expectativas más amplio. El caso es que, al tiempo que daba clases de Primaria, también se ocupaba de la Formación de docentes en la UPN. Esta mezcla no es tan rara como parece. Es la respuesta que le hace concentrarse “tratando de encontrar el objeto de estudio que fuera aplicable a una realidad más concreta, desterrando el memorismo”.
“Si la voz de la Patria es el maestro,
es momento de que le demos la voz a nuestros alumnos
porque también son la Patria”. JAML
A manera de centrar su pensamiento pedagógico, le resaltamos algunos ejes de análisis:
Se tiene que luchar en dos frentes simultáneos: el que le permite observar a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje y el que le abre la puerta a los mecanismos de enseñanza de sus preceptores. Son muchas las teorías pedagógicas que se pelean el epíteto de la más efectiva o más funcional. No hay forma de definirlo. Pese a ello, es una realidad que la intervención en el aula es cada vez más perentoria. Hacer del salón de clases un lugar en que alumno y docente sostengan un diálogo equitativo que vuelve los ojos hacia un proceso comunicativo más eficiente.
A eso van los profesores a los cursos que él imparte, a confrontar “sus propias prácticas educativas para que tengan impacto en la sociedad, en lo que se hace y cómo se hace, a fin de dar cuenta más clara que los aprendizajes se viven mejor con una pedagogía más crítica, más operatoria, más vivida y más sentida”. Según su propia premisa que dicta “para educar a los niños, hay que educar primero a los maestros”, sostiene que de nada sirven los cursos de actualización si éstos no inciden en los maestros. Por ello, se encuentra en la etapa de diseño de especialidades que tengan impacto ahora y que se ocupen de la tecnología educativa para que el docente obtenga “expresiones comunicativas que el alumno ya tiene en el hogar”. No hacerlo, es cerrar los ojos a una realidad que cobra fuerza día con día. Nunca antes las diferencias generacionales habían sido tan evidentes. Las capacidades y habilidades que las nuevas generaciones manejan hoy en día, superan con creces, en la mayoría de los casos, a las de los profesores, basta con saber lo que hacen en la internet y la manera como manejan unos y otros esos sistemas nuevos.
La metodología más pertinente es, entonces, la que apunta a la aportación colectiva, en la que todos los miembros del grupo son justo eso y a partir de ellos es como el profesor era el único poseedor de la verdad, ahora, es el responsable de orientar, de marcar un camino en el que cada uno tiene que aportar sus conocimientos para librar los obstáculos que se presenten.
Ser maestro, para él es “otorgar la oportunidad en el saber. No es el transmitir sino proporcionar, cuidar, asesorar, tutorar” y hacerlo bien es un compromiso que tiene con sus alumnos, con la sociedad, consigo mismo y con la herencia que le han dejado sus padres.
Por: Lorena Alejandra Medina Hernández
Nació en la Ciudad de Guadalupe Zacatecas el día 2 de agosto de 1953.
Hijo del Profr. Julián T. Medina Rodríguez y Norah Lomelí de Medina, él oriundo de Guadalupe, Zac y avecindado hasta su adolescencia en la comunidad de Zóquite, Gpe, Zac. Profr que dedicó su vida a la docencia y la política fungiendo como Presidente Municipal de la ciudad de Guadalupe,Zac. en la década de los 60s y colaborador de Divulgación Ideológica del CDE. del PRI, entre otros cargos políticos, ella la Sra. Norah Lomelì Prieto, del Municipio de Juchipila, Zac, desempeñaba sus funciones de docencia al casarse en 1952.
Conforman un matrimonio bien avenido por la buena educación brindada por sus padres, y la sangre de la docencia por 4 generaciones viene de la abuela materna Lucita Rodríguez quien fue la 1ª Maestra de la comunidad de residencia, Zóquite.
Nace su primogénito Jesús Antonio en 1953 y Lucero al año siguiente, razón de cercanía de edad que deciden inscribirlos juntos al Jardín de Niños “Leonor Rios” de Guadalupe, Zac. Años más tarde nace Leticia.
Posteriormente siguió sus estudios en la escuela Primaria para Niños “Severo Cossío” en Guadalupe, Zac., luego en la Secundaria “Gral. J. Jesús González Ortega” en Zacatecas, Zac, Preparatoria en la Universidad Autónoma de Zacatecas, Profesor de Educación Primaria en la Normal “Manuel Ávila Camacho” de Zacatecas, Zac., Especialidad de Pedagogía en la Normal Superior “Amado Nervo” de Tepic, Nayarit, Especialidad en Teoría Educativa y Modelos Pedagógicos en la Universidad Pedagógica Nacional campus Zacatecas y Maestría en Desarrollo de Competencias para la Educación Básica en la UPN, además de cursos de Formación Profesional y Actualización Docente.
Actualmente se desempeña como docente en la Universidad Pedagógica Nacional Campus Zacatecas en la Licenciatura en Intervención Educativa, Licenciatura en Educación y Maestría en Educación Básica, modalidad b-learning.
Casado en 1989 con la Educadora Lorena Hernández Sánchez en Fresnillo, Zac., fundan su residencia en Guadalupe, Zac., en 1991, procrean a Lorena Alejandra.
Convencido de que “la niñez es la depositaria de los saberes”, Jesús Antonio medina Lomelí sabe que la vocación le viene de herencia, que se le podría encontrar en la sangre corriéndole por las venas. No por nada sus padres fueron maestros, también lo son sus hermanas. Aún más, siete escuelas llevan el nombre de su padre. Siete escuelas que son un recordatorio constante del compromiso que tiene para consigo mismo y para con su estirpe. Claro está que la pregunta pertinente es ¿cómo se hereda una vocación?
La respuesta puede ser más simple de la que muchas veces se creé. Abrevando a diario de una plática apasionada, dejándose seducir por las anécdotas de la hora de la comida, compartiendo las enormes satisfacciones que les permitían ir a dormir con la conciencia plena de quienes saben que han cumplido con su trabajo. No es raro, pues, que el legado se transmite de una madre a un hijo, que los anhelos profesionales transiten por todo el aire de la casa, que se respire una vocación compartida.
Haberla descubierto es apenas el primer paso de una larga empresa, la que le llevó a cursar sus estudios, si es que en algún momento se deja de estudiar.
Jesús Antonio no es un profesor tradicional. Tal vez porque la herencia le ha llevado a superarse a cada paso o porque sus estudios le ofrecen un horizonte de expectativas más amplio. El caso es que, al tiempo que daba clases de Primaria, también se ocupaba de la Formación de docentes en la UPN. Esta mezcla no es tan rara como parece. Es la respuesta que le hace concentrarse “tratando de encontrar el objeto de estudio que fuera aplicable a una realidad más concreta, desterrando el memorismo”.
“Si la voz de la Patria es el maestro,
es momento de que le demos la voz a nuestros alumnos
porque también son la Patria”. JAML
A manera de centrar su pensamiento pedagógico, le resaltamos algunos ejes de análisis:
Se tiene que luchar en dos frentes simultáneos: el que le permite observar a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje y el que le abre la puerta a los mecanismos de enseñanza de sus preceptores. Son muchas las teorías pedagógicas que se pelean el epíteto de la más efectiva o más funcional. No hay forma de definirlo. Pese a ello, es una realidad que la intervención en el aula es cada vez más perentoria. Hacer del salón de clases un lugar en que alumno y docente sostengan un diálogo equitativo que vuelve los ojos hacia un proceso comunicativo más eficiente.
A eso van los profesores a los cursos que él imparte, a confrontar “sus propias prácticas educativas para que tengan impacto en la sociedad, en lo que se hace y cómo se hace, a fin de dar cuenta más clara que los aprendizajes se viven mejor con una pedagogía más crítica, más operatoria, más vivida y más sentida”. Según su propia premisa que dicta “para educar a los niños, hay que educar primero a los maestros”, sostiene que de nada sirven los cursos de actualización si éstos no inciden en los maestros. Por ello, se encuentra en la etapa de diseño de especialidades que tengan impacto ahora y que se ocupen de la tecnología educativa para que el docente obtenga “expresiones comunicativas que el alumno ya tiene en el hogar”. No hacerlo, es cerrar los ojos a una realidad que cobra fuerza día con día. Nunca antes las diferencias generacionales habían sido tan evidentes. Las capacidades y habilidades que las nuevas generaciones manejan hoy en día, superan con creces, en la mayoría de los casos, a las de los profesores, basta con saber lo que hacen en la internet y la manera como manejan unos y otros esos sistemas nuevos.
La metodología más pertinente es, entonces, la que apunta a la aportación colectiva, en la que todos los miembros del grupo son justo eso y a partir de ellos es como el profesor era el único poseedor de la verdad, ahora, es el responsable de orientar, de marcar un camino en el que cada uno tiene que aportar sus conocimientos para librar los obstáculos que se presenten.
Ser maestro, para él es “otorgar la oportunidad en el saber. No es el transmitir sino proporcionar, cuidar, asesorar, tutorar” y hacerlo bien es un compromiso que tiene con sus alumnos, con la sociedad, consigo mismo y con la herencia que le han dejado sus padres.
viernes, 23 de enero de 2009
El entorno.
Conscientes de que el turismo en Zacatecas es uno de los sectores que coadyuva de manera importante al crecimiento de las economías locales en muchos países del mundo, expertos de la Organización Mundial del Turismo y representantes de los tres niveles de gobierno prestadores de servicios, coinciden en la necesidad de adoptar nuevos mecanismos que impulsen la productividad y la competitividad de los destinos turísticos, a la par que se mantiene una visión se saneamiento de aguas residuales y llegar al tratamiento del 90 por ciento en la zona conurbada a finales del 2009 y a un 43 por ciento en todo el estado. En ese sentido, se subraya que la generación de condiciones de sostenibilidad en esta industria a todas y todos nos corresponde porque el turismo no debe vulnerar el tejido y el entorno social de los destinos. Algunas estrategias a tener en cuenta al momento de planear un desarrollo regional equitativo y sustentable son:
Del lado de la gestión pública:
Establecer proyectos de diversificación económica local y regional que surtan en primera instancia a la actividad minera, pero que aprovechen los potenciales humanos y materiales existentes en la región como base del futuro postminería.
Proteger y fortalecer las actividades económicas locales tradicionales dirigidas al mantenimiento de la seguridad alimentaria local de las comunidades arraigadas en la región. “La ganadería sufre una crisis muy grande y la agricultura está por desaparecer: ‘es increíble el fenómeno que se está viviendo actualmente, pues los insumos son transportados de la ciudad hacia el campo’” ).
Fomentar el aumento del valor agregado de los productos mineros, promoviendo la instalación de industrias transformadoras de materia prima en el ámbito local y regional. (Zacatecas no cuenta, después de 461 años de haberse descubierto sus ricos filones argentíferos, con una sola planta fundidora y refinadora del metal, limitándose a exportar su recurso minero –plata, plomo y zinc principalmente- en forma de concentrados). El potencial de la agricultura o la minería ya no está sólo en el cultivo o en la extracción sino en la transformación y, aquí, la economía globalizada abre opciones para agregar valor. Incluso los servicios no pueden soslayar esta tendencia, y las exigencias de calidad, para aprovechar las oportunidades que crea una economía cada vez más terciarizada.
Aplicar sistemas de desarrollo de pequeña y mediana industria local.
Promover proyectos fruto de alianzas entre empresas, gobierno local y organizaciones comunitarias, como herramienta para el fortalecimiento de las capacidades de todos los actores y para la construcción de confianza en la propia potencialidad.
Propiciar cambios sustanciales en los subsistemas de enseñanza para lograr remontar el gran atraso zacatecano en el desarrollo del conocimiento científico y tecnológico y en la capacitación de su fuerza de trabajo, que se encuentra lejos de los estándares internacionales. Es vital que los responsables del sistema educativo promuevan la transformación de los contenidos de conocimiento y relaciones pedagógicas; que la iniciativa privada canalice recursos para el apoyo y desarrollo de centros de investigación y que la gestión gubernamental no escatime elevar la inversión pública para la educación y la investigación. Sin compromisos fácticos del trinomio, las consecuencias seguirán en la falta de capacidad para innovar y competir en los campos que los propios actores sociales y productivos de Zacatecas pudieran establecer.
Del lado del sector empresarial:
Apoyo al fortalecimiento de la gestión pública. Es un deber del sector empresarial cumplir estrictamente las normas y lineamientos dados por el Estado y que manifiesten un papel proactivo en el apoyo al fortalecimiento de la gobernabilidad, especialmente en el ámbito local. (Véase el caso de la Unidad San Martín, de IMMSA que, como es sabido, incluye una arista sindical laboral –llevan ocho meses de huelga- y otra propiamente política a raíz del conflicto del Grupo México con el dirigente sindical Napoleón Gómez Urrutia).
Desempeño ambiental y social. A pesar de avances logrados a partir de los años de 1990, hay aspectos en que la gestión empresarial debe asumir el desafío del mejoramiento continuo de su desempeño ambiental y social. Que incorpore con mayor fuerza y relevancia consideraciones ambientales y sociales de largo plazo en la gestión de los proyectos mineros, tomando en cuenta su ciclo de vida completo con acciones tales como incorporar sistemas eficientes e independientes de certificación social y ambiental; aplicar formas de producción más limpias y compensar a la comunidad por los efectos causados por los impactos sociales y ambientales negativos. (Un ejemplo cercano y reciente: los yacimientos de la mina de plata más grande del mundo a cielo abierto, Real de Ángeles, ubicados en Noria de Ángeles, municipio de Pinos, Zacatecas, fueron explotados y agotados por el gran capital minero: Frisco y Denver Development Co. en 17 años -de 1982 a 1999- y no detonó el desarrollo regional de Pinos, al contrario. Por contaminación de los residuos mineros y el consiguiente impacto ambiental negativo se perdieron alrededor de mil hectáreas de uso agropecuario, al quedar cubiertas de una capa gris de plomo, arsénico y otras sustancias tóxicas de 10 a 15 centímetros de espesor; ni los impuestos retuvo la localidad y al final sólo quedó un enorme cráter en el que, se asegura, podría caber el estadio Azteca de la ciudad de México). (1)
La Licenciatura en Intervención Educativa de la UPN que es donde imparto docencia, genera proyectos para el entorno regional y es a partir del diagnóstico el tránsito más seguro para la operación en los rubros más vulnerables de la sociedad en pro del bienestar.
1)forosfyd.conago.org.mx/Zacatecas/Documentos/I_3_Las-regiones-de-Zacatecas-ante-el-reto-de-la-globalizacion.doc
Del lado de la gestión pública:
Establecer proyectos de diversificación económica local y regional que surtan en primera instancia a la actividad minera, pero que aprovechen los potenciales humanos y materiales existentes en la región como base del futuro postminería.
Proteger y fortalecer las actividades económicas locales tradicionales dirigidas al mantenimiento de la seguridad alimentaria local de las comunidades arraigadas en la región. “La ganadería sufre una crisis muy grande y la agricultura está por desaparecer: ‘es increíble el fenómeno que se está viviendo actualmente, pues los insumos son transportados de la ciudad hacia el campo’” ).
Fomentar el aumento del valor agregado de los productos mineros, promoviendo la instalación de industrias transformadoras de materia prima en el ámbito local y regional. (Zacatecas no cuenta, después de 461 años de haberse descubierto sus ricos filones argentíferos, con una sola planta fundidora y refinadora del metal, limitándose a exportar su recurso minero –plata, plomo y zinc principalmente- en forma de concentrados). El potencial de la agricultura o la minería ya no está sólo en el cultivo o en la extracción sino en la transformación y, aquí, la economía globalizada abre opciones para agregar valor. Incluso los servicios no pueden soslayar esta tendencia, y las exigencias de calidad, para aprovechar las oportunidades que crea una economía cada vez más terciarizada.
Aplicar sistemas de desarrollo de pequeña y mediana industria local.
Promover proyectos fruto de alianzas entre empresas, gobierno local y organizaciones comunitarias, como herramienta para el fortalecimiento de las capacidades de todos los actores y para la construcción de confianza en la propia potencialidad.
Propiciar cambios sustanciales en los subsistemas de enseñanza para lograr remontar el gran atraso zacatecano en el desarrollo del conocimiento científico y tecnológico y en la capacitación de su fuerza de trabajo, que se encuentra lejos de los estándares internacionales. Es vital que los responsables del sistema educativo promuevan la transformación de los contenidos de conocimiento y relaciones pedagógicas; que la iniciativa privada canalice recursos para el apoyo y desarrollo de centros de investigación y que la gestión gubernamental no escatime elevar la inversión pública para la educación y la investigación. Sin compromisos fácticos del trinomio, las consecuencias seguirán en la falta de capacidad para innovar y competir en los campos que los propios actores sociales y productivos de Zacatecas pudieran establecer.
Del lado del sector empresarial:
Apoyo al fortalecimiento de la gestión pública. Es un deber del sector empresarial cumplir estrictamente las normas y lineamientos dados por el Estado y que manifiesten un papel proactivo en el apoyo al fortalecimiento de la gobernabilidad, especialmente en el ámbito local. (Véase el caso de la Unidad San Martín, de IMMSA que, como es sabido, incluye una arista sindical laboral –llevan ocho meses de huelga- y otra propiamente política a raíz del conflicto del Grupo México con el dirigente sindical Napoleón Gómez Urrutia).
Desempeño ambiental y social. A pesar de avances logrados a partir de los años de 1990, hay aspectos en que la gestión empresarial debe asumir el desafío del mejoramiento continuo de su desempeño ambiental y social. Que incorpore con mayor fuerza y relevancia consideraciones ambientales y sociales de largo plazo en la gestión de los proyectos mineros, tomando en cuenta su ciclo de vida completo con acciones tales como incorporar sistemas eficientes e independientes de certificación social y ambiental; aplicar formas de producción más limpias y compensar a la comunidad por los efectos causados por los impactos sociales y ambientales negativos. (Un ejemplo cercano y reciente: los yacimientos de la mina de plata más grande del mundo a cielo abierto, Real de Ángeles, ubicados en Noria de Ángeles, municipio de Pinos, Zacatecas, fueron explotados y agotados por el gran capital minero: Frisco y Denver Development Co. en 17 años -de 1982 a 1999- y no detonó el desarrollo regional de Pinos, al contrario. Por contaminación de los residuos mineros y el consiguiente impacto ambiental negativo se perdieron alrededor de mil hectáreas de uso agropecuario, al quedar cubiertas de una capa gris de plomo, arsénico y otras sustancias tóxicas de 10 a 15 centímetros de espesor; ni los impuestos retuvo la localidad y al final sólo quedó un enorme cráter en el que, se asegura, podría caber el estadio Azteca de la ciudad de México). (1)
La Licenciatura en Intervención Educativa de la UPN que es donde imparto docencia, genera proyectos para el entorno regional y es a partir del diagnóstico el tránsito más seguro para la operación en los rubros más vulnerables de la sociedad en pro del bienestar.
1)forosfyd.conago.org.mx/Zacatecas/Documentos/I_3_Las-regiones-de-Zacatecas-ante-el-reto-de-la-globalizacion.doc
lunes, 8 de diciembre de 2008
LOS SABERES DE LOS ESTUDIANTES
medinaje_Los saberes de mis estudiantes.
Nuestros estudiantes cada día se están imponiendo en el uso de la Internet, solo hace falta que nosotros los profesores también nos adiestremos en este uso,-solo éso-, porque es la herramienta tecnológica que aprovechada como recurso de enseñanza y aprendizaje nos dará mejores resultados para la construcción colaborativa en el nuevo paradigama educativo del S. XXI participativa, tecnológica y actitudinal son competencias a empoderar como precisa Jordi Adell cuando departe seis ideas poderosas para potenciar la sociedad del conocimiento con el uso de las TIC.
Los educandos usan el e-mail como medio para compartir sentimientos y posturas ante un problema, es un recurso que suplanta al correo postal por económico en tiempo y proceso, saben bajar música y clasificarla en álbum, buscan videos indiscriminadamente, en algunos casos leen noticias, complementan por medio del uso del buscador información temática, bajan imoticones y los implementan para obviar palabras, saben copiar y pegar textos, procesan fotos con software y usan otros de juegos y entretenimientos y otros incursionan en blogger.
El principal problema es que no reorientamos ya como profesores el adecuado uso de las TIC en procesos de desarrollo del aprendizaje, entonces siguiendo a Jordi es menester crear estrategias con andamiajes desde las TIC para la creación constructivista, si aprovechamos lo que hemos indagado que saben de Internet podremos promover el ejercicio de esta competencia cuando los enseñemos a discriminar, usar y construir un nuevo estado de cosas y no solamente el ejercicio de búsqueda para copy page. Es tiempo de divertirnos aprendiendo, las sesiones presenciales tienen continuidad en el ciberespacio.
Cada alumno ejercerá la competencia comunicativa para enseñar al otro que no domina la herramienta y éste recibirá otra enseñanza TIC falta de su dominio, entonces descubriremos que en el grupo hay componentes expertos en la tarea de mejorar la competencia colaborativa y además la tecnológica que necesariamente tendrá que mejorarse con la práctica, el aula o el espacio de medios es el ideal para presenciar esta práctica.
Hemos propiciado con el ejercicio de las competencias; comunicativa, colaborativa, tecnológica y actitudinal una estrategia que en la docencia era distante y que hoy hay que acortar para acrecentar el dinamismo del manejo de la información para dinamizar la sociedad del conocimiento que no es privativo sino comunicativo para un aprendizaje Basado en Problemas así aprenderemos todos de todos creando una Comunidad de Aprendizaje hacker al compartir y construir juntos.
Lo que nuestros alumnos saben hacer en Internet deben compartirlo porque el mejor dominio creativo tiene su base en la creación colaborativa, el trabajo en equipo siempre es mejor.
Nuestros estudiantes cada día se están imponiendo en el uso de la Internet, solo hace falta que nosotros los profesores también nos adiestremos en este uso,-solo éso-, porque es la herramienta tecnológica que aprovechada como recurso de enseñanza y aprendizaje nos dará mejores resultados para la construcción colaborativa en el nuevo paradigama educativo del S. XXI participativa, tecnológica y actitudinal son competencias a empoderar como precisa Jordi Adell cuando departe seis ideas poderosas para potenciar la sociedad del conocimiento con el uso de las TIC.
Los educandos usan el e-mail como medio para compartir sentimientos y posturas ante un problema, es un recurso que suplanta al correo postal por económico en tiempo y proceso, saben bajar música y clasificarla en álbum, buscan videos indiscriminadamente, en algunos casos leen noticias, complementan por medio del uso del buscador información temática, bajan imoticones y los implementan para obviar palabras, saben copiar y pegar textos, procesan fotos con software y usan otros de juegos y entretenimientos y otros incursionan en blogger.
El principal problema es que no reorientamos ya como profesores el adecuado uso de las TIC en procesos de desarrollo del aprendizaje, entonces siguiendo a Jordi es menester crear estrategias con andamiajes desde las TIC para la creación constructivista, si aprovechamos lo que hemos indagado que saben de Internet podremos promover el ejercicio de esta competencia cuando los enseñemos a discriminar, usar y construir un nuevo estado de cosas y no solamente el ejercicio de búsqueda para copy page. Es tiempo de divertirnos aprendiendo, las sesiones presenciales tienen continuidad en el ciberespacio.
Cada alumno ejercerá la competencia comunicativa para enseñar al otro que no domina la herramienta y éste recibirá otra enseñanza TIC falta de su dominio, entonces descubriremos que en el grupo hay componentes expertos en la tarea de mejorar la competencia colaborativa y además la tecnológica que necesariamente tendrá que mejorarse con la práctica, el aula o el espacio de medios es el ideal para presenciar esta práctica.
Hemos propiciado con el ejercicio de las competencias; comunicativa, colaborativa, tecnológica y actitudinal una estrategia que en la docencia era distante y que hoy hay que acortar para acrecentar el dinamismo del manejo de la información para dinamizar la sociedad del conocimiento que no es privativo sino comunicativo para un aprendizaje Basado en Problemas así aprenderemos todos de todos creando una Comunidad de Aprendizaje hacker al compartir y construir juntos.
Lo que nuestros alumnos saben hacer en Internet deben compartirlo porque el mejor dominio creativo tiene su base en la creación colaborativa, el trabajo en equipo siempre es mejor.
sábado, 4 de octubre de 2008
Las Estrategias didácticas son planes de construcción.
medinaje_competencias
En la actualidad existen muchas técnicas, estrategias, metodologías y estilos de enseñanza; la mayoría hace hincapié en la necesidad de que el estudiante participe activamente en el proceso de aprendizaje ajustándolo a sus necesidades, capacidades y objetivos personales con el constructivismo como paradigma y la estrategia el proyec¬to para aprender a aprender, es imperativo reflexionar sobre nuestra práctica, en este caso, sobre las estrategias que solemos diseñar para trabajar con nuestros alumnos con conocimientos, habilidades y actitudes que denoten competencia disciplinar con articulación y correspondencia a las competencias genéricas de Integración de elementos de otras ciencias como el conocimientos de la ciencia la tecnología y la sociedad.
El constructivismo en proyectos es el nuevo paradigma a contemplar como metodología en un plano estratégico para la acción del aprehender para lo que se debe de prever un número específico de técnicas didácticas para esclarecer conceptos en construcción. La técnica es parte del aprendizaje que como proceso importante hemos muchas veces empleado como la parte más importante, siendo que es un componente para el constructo. Una estrategia es un procedimiento organizado El método precisa ordenamientos metodológicos para trabajar la información y partir a la conclusión, la técnica es el andamio cognitivo en el aula. El profesor debe combinar técnicas en función de objetivos, pero la aplicación debe ser puntual y precisa y dar espacio a otras reflexiones para la puesta en común con el ejercicio de las competencias colaborativas y comunicativas del docente y los alumnos. Un espacio propicio para desarrollar estrategias es entre otros el Plan que si bien es basado en problemas, La fijación in-situ del entorno físico y social facilitar aprendizajes.
El trabajo en grupos pequeños proporciona información para aprender a través de la colaboración de tal manera que en la medida que nos acompañemos con los otros y sujetemos los estados del conocimiento, nos estaremos convirtiendo en individuos que se comunican en función de los mismos propósitos por lo que afinamos que las estrategias:
•Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la información. A saber, todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien enseña para promover aprendizajes significativos.
•El énfasis se encuentra en el diseño, programación, elaboración y realización de los contenidos a aprender por vía verbal o escrita.
•Las estrategias de enseñanza deben ser diseñadas de tal manera que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos.
•Organizar las clases como ambientes para que los estudiantes aprendan a aprender. http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/
Díaz Barriga, Frida y Gerardo Hernández. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo(Una interpretación constructivista). México: McGraw-Hill.
En la actualidad existen muchas técnicas, estrategias, metodologías y estilos de enseñanza; la mayoría hace hincapié en la necesidad de que el estudiante participe activamente en el proceso de aprendizaje ajustándolo a sus necesidades, capacidades y objetivos personales con el constructivismo como paradigma y la estrategia el proyec¬to para aprender a aprender, es imperativo reflexionar sobre nuestra práctica, en este caso, sobre las estrategias que solemos diseñar para trabajar con nuestros alumnos con conocimientos, habilidades y actitudes que denoten competencia disciplinar con articulación y correspondencia a las competencias genéricas de Integración de elementos de otras ciencias como el conocimientos de la ciencia la tecnología y la sociedad.
El constructivismo en proyectos es el nuevo paradigma a contemplar como metodología en un plano estratégico para la acción del aprehender para lo que se debe de prever un número específico de técnicas didácticas para esclarecer conceptos en construcción. La técnica es parte del aprendizaje que como proceso importante hemos muchas veces empleado como la parte más importante, siendo que es un componente para el constructo. Una estrategia es un procedimiento organizado El método precisa ordenamientos metodológicos para trabajar la información y partir a la conclusión, la técnica es el andamio cognitivo en el aula. El profesor debe combinar técnicas en función de objetivos, pero la aplicación debe ser puntual y precisa y dar espacio a otras reflexiones para la puesta en común con el ejercicio de las competencias colaborativas y comunicativas del docente y los alumnos. Un espacio propicio para desarrollar estrategias es entre otros el Plan que si bien es basado en problemas, La fijación in-situ del entorno físico y social facilitar aprendizajes.
El trabajo en grupos pequeños proporciona información para aprender a través de la colaboración de tal manera que en la medida que nos acompañemos con los otros y sujetemos los estados del conocimiento, nos estaremos convirtiendo en individuos que se comunican en función de los mismos propósitos por lo que afinamos que las estrategias:
•Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la información. A saber, todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien enseña para promover aprendizajes significativos.
•El énfasis se encuentra en el diseño, programación, elaboración y realización de los contenidos a aprender por vía verbal o escrita.
•Las estrategias de enseñanza deben ser diseñadas de tal manera que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos.
•Organizar las clases como ambientes para que los estudiantes aprendan a aprender. http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/
Díaz Barriga, Frida y Gerardo Hernández. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo(Una interpretación constructivista). México: McGraw-Hill.
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